二、真诚，真诚地唤醒每一位学生。

　　长期以来，语文教学只见树木，不见森林。虽然目前大力推广素质教育，以人为本，但在依然由纯考分决定升学的市场下，“应试教育”依然是一如既往，只不过是将一大堆复习资料，练习册全打上了素质教育的旗号。在这样情况下，所谓的素质教育，实际上就成了培养应试素质的教育。教师与学生之间活生生的师生关系被异化成相互工具化的关系，“教师把学生看成是产生分数的机器，以学生所获得的高分作为自己评定职称、获得优厚待遇，提高自己地位的工具，学生则把教师看作是帮助自己获得高分升入理想的高一级学校的工具。”教师被贬为传授知识的手段，学生被贬为传授的产品。从而，用同一个目标培养人，用同一个模式教育人，用同一个标准评价人。让优秀生在陪读中慢慢丧失灵气，让后进生在陪坐中慢慢丧失生气。因而，长期的语文教改，从本质上讲只是语文教师的自我表演，与学生无关，所以，要做一个有个性的语文教师，首先必须唤醒自己，清醒地认识到学生是一个活生生的生命体，敬畏他，爱护他，提升他，促使学生认识到自己的的主体地位。

　　第一、教师要尊重学生的人格。

　　学生对老师的尊重是无条件的，教师对学生的尊重也应是无条件的。在语文教学中，师生之间更多的应是一种心灵的交流与碰撞，体现为对教学过程的追求，体现为一种平等的对话。师生之间的关系是平等的，由于师生之间的特殊关系，在师生交际过程中，角色和地位都决定了教师处于主动的地位。教师在教学过程中要切实尊重学生的主体性，平等地对待每一个学生，走进每个学生的心灵，给每一个学生撑开个人的活动空间。教师的一言一行都会折射到学生的心灵，其结果必然是学生会被你的真情感动，从而使你享受到学生爱的回射。

　　第二、教师要承认学生的个体差异。

　　“世界上没有两片完全相同的树叶”，生命体的每个方面都充满着差异。学生作为生命体的存在，其发展的差异同样是客观存在的。每个学生都有很大的潜能，并且可能在某些潜能方面还具有相当的优势，理想的教育告诉我们应该关注每一个学生的潜能优势，并通过教育使之转变成现实力量，以满足社会对各种人才的需要。但现实和理想总有一段距离，每个学生的成长发展的加速度并不是一致的，情商、智商有通过良好的教育得以改善的一面，但也有其恒长性。只有承认了这种差异，我们才能真正的做到因材施教，正确地对待每一位学生所取得的成绩，也才能真正地在教学中做到“热诚地慢慢来”。

　　第三、教师要调动学生的能动性。

　　常听我们有教师这样讲：“今天的公开课学生不配合。”似乎是一大理由。但学生毕竟是学生，他具有能动的本能，但并不等于他就有能动的行为表现。教学的一个重要任务就是要为学生创设一个良好的教育环境，把学生从被动的状态中解放出来，使其认识到自己的主体地位，产生一种强烈的自主意识，形成具有强烈能动倾向的人格特征。从而丰富和提高学生主动、能动的层次，掌握学习的方法、策略，提高学习的效率。增强学生主动获取、加工、应用信息的意识和能力，获得终身学习的能力。从而为学生的发展提供更大的主动选择的空间。[1][2][3]