1、 师本对话，预设课堂教学的情景境界。

　　教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。只有教师与文本通过“零距离”的接触，品位文章语言的精妙，，感受到字里行间流淌的情感，读出自己的思想与感受，读出自己的惊喜，才能在课堂对话中游刃有余，才能引导学生创造性地参与文本意义生成过程。

　　2、师生对话，营造课堂平等的合作氛围

　　心理学研究表明：人在轻松活泼的环境中思维表现得最为活跃。唯有平等、和谐、民主的师生关系，才能给学生一个心理安全感，学生才能全身心地投入到学习之中。师生对话中，教师以宽容、博大的心顺势力导，主动走进学生的心灵，放飞自己的真情，自然学生的心灵之窗，情感之门就会纷纷向你敞开。这样的课堂，学生才能感受到学习语文的乐趣，体会到阅读的精神享受，感受到生活的充实可爱。

　　3、生生对话，体现思维的创造境界

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，合作学习架设学生与学生之间的平台，生成人人参与的，自由对话，真诚沟通的学习氛围。开创了学生思维任意驰骋，不断创新，学味浓浓的开阔境界。同学们相互提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相切磋，互相促进。在和谐自由宽松温馨的学习氛围中，善思，求真，主动积极，无拘无束，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣，从而实现个体超越，走向成功。

　　走进“对话”课堂，看到的是散发出浓浓人情味的温馨，听到的是发自内心深处、最真实的语言。对话双方是相互依*，相互作用的，对话是沟通而其实质是互动。“对话”课堂中教师与学生都是主动的参与者、平等的对话者，对话的过程是师生、生生之间积极互动，共同发展的过程，对话的结果是师生认知、能、思想情感的渐进与提升，让学生通过互动合作方式来进行学习，并自主地寻找问题的答案，体验情感，让学生学会学习，培养创新能力。

　　三、追求智慧的创造性

　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。

　　新课程呼唤开放性的课堂。开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是批改 一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。

　　1、注重实施情境教学，在教学中努力创造教学内容与学生求知心理之间一种不平衡，将学生导入恰当的问题情境之中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态，只有教师善于总结思考，课堂就能别有洞天。

　　2、选择开放生动的教学内容，唤起孩子们想飞的欲望。语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。

　　3、设计开放多样的教法，让孩子们展翅高飞。同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，开放的教法应该确定一样这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。

　　课堂教学不仅仅是“诉说”，讲述一个昨天的故事，也是“发现”，发现学生可贵的品质，独特的智慧和丰富的潜能，更是“唤醒”，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能……让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们智慧的火花！

　　总之，课堂既是一个传承和扩散知识的场所，更是一个智慧生成与拓展的天地。我们只有以辩证唯物主义的眼光来审视课堂，来经营课堂，才有可能让我们的课堂真正是充满智慧的理想殿堂。