创新是一个古老而新兴的话题。说其古老，是其因为人类的进步与发展始终离不开创新；说其新兴，是因为时代赋予了创新的新内涵。国家高级领导指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。因此我们的教育应“注重开发学生的创新潜能，促进学生可持续发展。”重视发展学生的创新思维、增强创新意识、培养创新能力，以适应社会和经济发展对人才的要求。学校的课堂教学是教师对学生实施创新教育的主渠道，而阅读教学则是语文教学的主体。为此，在小学语文阅读教学中应重视培养学生的创新思维。本文就在阅读教学中运用创新策略培养学生的创新思维作初步探索。

　　一、巧妙激趣，促进创新

　　兴趣是学好语文的先导，也是培养高素质语文人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，激发自主学习语文的兴趣。然而兴趣则是创造思维的基础。强烈的好奇心求知欲是产生创造兴趣的基础。

　　在教学《动物的互惠互助》一课时，如何导入，才能让学生更好地参与到课堂中，才能让开启学生的智慧，思考成为课堂的主旋律呢？

　　思考以前的课堂，导入时需要一定的时间，而不是简单的一两句话，那样虽然看起来简洁明了导入新课，可是对我班同学而言，这样不容易引发他们的兴致，不能让他们积极动起脑来。

　　课文告诉我们的是动物之间的互惠互助，而这一块正是孩子们所不了解的知识，孩子们知道的更多的是动物之间的互相竞争，互相啄食。何不如此导入呢？

　　师：下面我说出一种动物的名字，听了之后你的头脑中肯定会出现这种动物的样子，也许会联想到其他动物，请把你联想到的动物名字报出来，并告诉我，你为什么想到它？

　　看出这样类似抢答的题目，学生顿时面露笑容。等待着。

　　师：我报了！第一个是——猫。

　　超：狗。

　　师：为什么？

　　生：因为我家养了猫，还养了狗。

　　虽然这样的答案不是我想要的，但我知道这是孩子真实的联想。下面还有好多同学举手了。

　　生：鱼。因为我家的猫没有猫就不吃饭。猫喜欢吃鱼。

　　生：老鼠。因为猫天生就是捉老鼠的，老鼠看到猫就得躲起来。

　　师：是啊！猫，即吃猫，更吃老鼠。他们之间是有你无我啊！

　　师：第二个是——蛇

　　飞：青蛙。蛇吃青蛙，我还看到过好几次了。

　　师：他们之间又是天敌。

　　生：蚂蚁。

　　这时全班同学都显得很诧异，我也感惊讶，蛇和蚂蚁之间有什么联系啊？

　　生：虽然人类还有很多动物都怕蚂蚁，可是蚂蚁却不怕蛇。而且蛇死后，蚂蚁还会把死蛇拖回家当作粮食。即使有的是活蛇，蚂蚁也敢蛟它，而蛇却无可奈何。

　　这时全班同学有点不服气，因为这是他们所不曾知道的。而随着孩子的展开，我也想起来了《动物世界》曾经介绍过这方面的知识。

　　师：对！《动物世界》曾经介绍过，你记得过真牢。

　　生：我想到了田鼠。蛇主要不是吃青蛙，而是吃田鼠。

　　生：我想到了老鹰和雕。因为这两种鸟都吃蛇。

　　师：他们之间又是天敌关系。那么动物之间有没有不是天敌关系，而是互相合作的呢？今天我们就来学习一篇介绍动物之间互相合作的课文《动物的互惠互助》。

　　这一环节，在兴趣的驱使下，创新得到了充分的发展。

　　二、精心设疑，促进创新

　　问题是创新之源，疑问是创新之母。爱因斯坦说：“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，需要创造的想象力。”“疑”使学生对学习内容产生探索兴趣，使学生在认知上感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。而传统的教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维被束缚在教学的圈子里，创新个性受到压抑。因此，在教学中精心设疑，对发展学生的假冒新个性，尤为重要。

　　在教学过程中，只要能够培养学生创新能力，作为教师，都应巧妙设疑，激发学生探索兴趣，促使其创新。[1][2][3]